Inflación de las calificaciones: un problema que afecta a los colegios

Pensemos en cómo las calificaciones han sido, durante décadas, el termómetro oficial del rendimiento escolar. Bajo esta premisa, la lógica parece infalible: a mejor nota, mayor dominio de un tema. Sin embargo, este enfoque suele ignorar la progresión individual y el aprendizaje a largo plazo, cometiendo el error de quedarse solo con la foto y no con la película completa.

La consecuencia de esto es que los sistemas educativos se han rendido ante la primacía de las calificaciones, lo cual se evidencia en tres dimensiones clave:

• Presión institucional: en la mayoría de los colegios, el nivel de excelencia se calcula a partir de los promedios de calificaciones (por asignatura, año escolar e incluso por sección dentro de un mismo grado). Al comparar estos resultados con los de años anteriores, las instituciones determinan si existe o no una mejora en el rendimiento de sus estudiantes.
• Estímulos engañosos: como secuela de ello, los docentes tienen incentivos para que sus alumnos obtengan calificaciones cada vez más altas, buscando exhibir un desempeño exitoso en sus asignaturas.
• Filtro universitario: a esto se suma que las universidades, en sus procesos de admisión, refuerzan el ciclo al otorgar una preponderancia casi absoluta al promedio académico.

En la práctica, todo el sistema se alinea para promover una mejora puramente nominal, privilegiando los números por encima de las competencias reales. Sin embargo, es fundamental reconocer que una nota más elevada no necesariamente implica un aprendizaje más profundo.

El riesgo: la inflación de las calificaciones

Aunque elevar los promedios puede parecer algo positivo, la búsqueda ciega de este objetivo puede derivar en una "inflación de calificaciones".

Se trata de un fenómeno problemático, en el que los resultados mejoran solo porque las evaluaciones se simplifican o los criterios de corrección se suavizan. 

Frente a esta realidad, el Instituto Thomas B. Fordham para la reforma educativa en EE. UU. propone tres principios estratégicos:

• Integrar controles externos sobre las calificaciones: esto supone revaluar el desempeño estudiantil mediante mecanismos distintos a los del colegio (como exámenes aplicados por terceros). De este modo, se podrían obtener medidas más objetivas sobre el verdadero nivel de aprendizaje.

En este punto, una alternativa viable es que la corrección no dependa exclusivamente del docente, sino que se apoye en herramientas tecnológicas.

• Promover la transparencia en los estándares evaluativos: es decir,  situar las calificaciones en el contexto de cada alumno, detallando si hubo o no evolución a lo largo del proceso educativo. Así, las notas se convierten en un indicador fiel del progreso individual y no solo en cifras aisladas.
• Evitar reformas “inflacionarias”: por último, es necesario eliminar prácticas que debilitan la responsabilidad estudiantil, como la ausencia de penalizaciones por entregas tardías.

En conjunto, estos tres principios buscan garantizar un criterio más certero para medir el aprendizaje, al margen de las calificaciones tradicionales.

De aquí surge la necesidad de repensar e incorporar nuevos indicadores, como las rúbricas de evaluación, que permiten valorar con mayor rigor la forma en que los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos.

Ello abre la puerta para una transformación que hoy se ve facilitada por la tecnología educativa.

En este contexto, plataformas como Edugogo redefinen la forma de evaluar, agilizando la corrección y calificación automatizada de pruebas según los estándares fijados. Así, al externalizar la evaluación a través de la tecnología, los colegios pueden obtener una validación del aprendizaje más ajustada a la realidad.

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